Обучението по икономически кризи укрепва демократичната устойчивост

Според нов доклад на Съвета на Европа, обучението по икономически кризи в класните стаи не е просто урок за рецесии, а важен елемент за изграждане на демократична устойчивост сред учениците. Проучването подчертава, че изучаването на минали икономически спадове развива емпатия и критично мислене, което помага на младите хора да се противопоставят на опростенческите наративи, които подхранват популизма.

Икономически кризи и социална справедливост

Докладът на Огляда на преподаването по история в Европа (OHTE) акцентира на важността на обучението по икономически кризи в контекста на нарастващата поляризация и социална неравнопоставеност. Според анализа, проведен в 17 европейски страни, познанията за минали икономически трусове помагат на учениците да избягват наративите на виновност, които често се насочват към малцинствени и маргинализирани групи.

Докладът подчертава, че „кризите в публичните финанси и националните валути, както и нарастващата инфлация, са причинили постоянна икономическа нестабилност, свързана с увеличаващи се социални неравенства и ксенофобия.“ Важно е учениците да разбират, че икономическите кризи засягат всички аспекти на обществения живот.

Образование и устойчивост в демокрацията

Авторите на доклада подчертават, че обучението по икономическа неравнопоставеност е ключов аспект за разбиране на историческите grievances на страните и тяхното влияние върху съвременната политика. Според Европейския журнал за политически изследвания, хората, които смятат, че обществото им е много неравномерно, са с 2,7% по-склонни да подкрепят популистки партии.

Нещо повече, данните от Европейския социален анкета, публикувани през 2023 г., показват, че хората с финансови затруднения са значително по-склонни да подкрепят популистки партии в сравнение с финансово стабилните индивиди.

Според доклада, преподаването на икономически кризи трябва да свързва историческите събития с конкретни умения, като емпатия, откритост и толерантност. Учителите, участвали в проучването, споделят, че когато учениците се ангажират с историческите аспекти на икономическите кризи, те са по-добре подготвени да задават важни въпроси, като „защо това се случи?“ и „кой пострада?“.

Въпреки че обучението по икономически кризи е включено в националните учебни програми на всички 17 изследвани държави, само 6 от тях акцентират на перспективата на жени и малцинствени групи, включително ЛГБТИ общностите. Докладът също така посочва, че 10,3% от учителите включват историята на ромите в своето преподаване, а разглеждането на ЛГБТИ историята е напълно отсъстващо.

Тази ситуация подчертава необходимостта от разширяване на перспективите в обучението по икономически кризи, за да се включат гласовете на уязвимите групи и да се предизвикат опростенчески наративи, които често влошават социалната тъкан.

Докладът завършва с призив за по-добро структуриране на ресурсите за обучение, които да свързват икономика, политика и общество, и да помогнат на учениците да направят връзки между съвременните икономически предизвикателства и историческия контекст.